小学生课堂问题行为应对措施论文 课堂问题行为及其应对措施
小学生对课堂问题的应对措施论文
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这些问题都是教室问题行动。关键词：课堂问题一、课堂问题行动产生的主要原因是学生在课堂上表现的问题行动可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸。也有同伴团体的不良影响。也许是由于不良的教学环境和教师的教育失策。也就是说，学生的问题行动比学习、生活更重要。环境、社会风气等相关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，不是由某种单一因素造成的。综合来看，学生的上课问题行动的发生主要有三个原因。（一）教师教育失误学生的授课问题行为的发生与教师的失败直接相关。
老师的失败主要表现为以下几点：教师缺乏正确的教育观念时，以升学率为指导思想，分数是唯一的指标。课堂上以海的战术为问题，不停地听课、补习、考试，学习成了无边无际的“苦海”。
这样，学生产生厌恶的心情，反对反对反对的行为，甚至产生比较严重的对抗性行为。另外，学生考试、上课负担过重，学生之间激烈的竞争会引起巨大的压力。像这样，神经一整天都处于紧张状态，不调整的话就会出现脑功能障碍，出现妨碍学习的问题行动。2.缺乏管理很多教师对学科内容过于关注，忽略了自己课堂管理能力方面的锻炼和提高。
实际上，学生的问题行为与教师的教学管理不当和失败密切相关。哈佛大学于1968年证明了这一点的研究者用要因分析的方法分离了教师的三种管理行为。
学生的7个行为是协助、积极参加、活动、探索、成功、帮助人和凝固。根据研究结果，教师的随机应变是学生的协助和积极参加的，与特征的成正有关。教师的处罚与学生的合作、积极参加活动、求知、救人的特点和负面有关。相反，教师的专横与学生的合作、积极参加活动、求知与帮助人的特点有关。
3.偏重教育的教师会懈怠上课的准备，懈怠上课的准备。教育方法不自然，因循守旧，不擅长刺激学生的积极性。我对学生理解不够。上课内容太难，太难，上课速度太快，太慢。表现能力差，语言和要求很暧昧。教师在学生心中的威信降低，容易引起课堂问题。根据研究，教师的威信是重要的要素，教师在学生心中的威信越高，学生就越难做出问题行动。（二）学生身心的要因教室里的大量问题行为与学生身心的状况直接相关，是学生自身的原因。即使是同年龄的学生，问题行动也会根据身心条件的不同表现出不同的特征。1.性别差异学生的性别特征对问题行动有一定影响，特别是在低年级中尤为显著。
美国心理学家曾经比较研究了男女性别差异和纪律问题。结果表明，男孩在纪律问题上比女孩“勇敢”，违反纪律的现象和次数多。2.生理障碍学生生理上的障碍容易让学生产生问题行动。
等方面的障碍会削弱学生的学习能力和积极性，妨碍学习活动正常进行，引起学生在上课时焦躁、不安、擅自行动等问题行动。这种现象容易使学生的注意力散漫，活动过度，冲动放纵，从而难以在课堂上控制自己的行为，注意活动过多、情绪不稳定、大声怪声、不集中等多种问题的行为。3.心理偏差主要反映在焦虑、挫折、个性等方面。
如果性格太内向的学生，总是容易采取畏缩不前的行动，但是性格太外向的学生容易发生攻击性的逆行。（三）环境因素心理学家关于人类行为的研究表明，行为是人类和环境的函数，这个研究结果揭示了人的行为和环境之间的内在关系。环境影响主要包括家庭、媒体、教室内部环境等的影响。
另外，监护人的教育方式也影响学生在课堂上的行为。2.媒体在现在的信息时代，通过各种各样的信息媒体大量涌向学校。学生的知识总量的一半左右是通过学校以外的媒体获得的。
学生受到不良内容的影响，触目惊心，潜移默化，甚至盲目模仿具体尝试其中的动作和行为，这些行为也经常延伸到教室里。3.教室内部环境教室的内部环境，例如教室内的温度、颜色、教室的气氛、教室座位的配置方式等都会对学生的教室行为产生非常明显的影响。
2、处理课堂问题的基本原则课问题出现的形式多种多样，来源对象也各不相同。根据时间和地点的不同，选择处理方法也不同。不能勉强适用。另外，运用时请重视战略，掌握以下基本原则。1.冷静性原则。
冷静性原则是处理教室问题的最基本原则。只有镇定下来，才会解决问题的好主意，想出好主意，只有镇定下来，才会发动战争成为玉帛。①思想上“冷”。
一旦发生课堂问题，教师的思想就要保持冷静，用理智控制感情。即使学生教了好几次也不改正，也不要着急，不要厌倦，不要生气。为了吓唬
学生，不可以用嘴烫头、意气用事。②处理需要“冷”，也就是通常的授课问题“冷处理”。具体表现以明示和暗示为主，在大家面前批评和个别座谈主要是个别talkfeel，课堂问题以在课堂下解决为主，给学生自我反省、自我教育的时间。
尽量不与学生直接冲突，不分青红皂白地严厉批评，甚至改为体罚，如罚作业、罚值日、罚站、打站等，这样违反纪律的学生不仅不会后悔，也不会后悔。产生心理上的对抗。其结果就是压力太大而不服，违反纪律容易成为违法行为，教师也会受到自身的恶报。2.生理障碍学生生理上的障碍容易让学生产生问题行动。
等方面的障碍会削弱学生的学习能力和积极性，妨碍学习活动正常进行，引起学生在上课时焦躁、不安、擅自行动等问题行动。这种现象容易使学生的注意力散漫，活动过度，冲动放纵，从而难以在课堂上控制自己的行为，注意活动过多、情绪不稳定、大声怪声、不集中等多种问题的行为。3.心理偏差主要反映在焦虑、挫折、个性等方面。
如果性格太内向的学生，总是容易采取畏缩不前的行动，但是性格太外向的学生容易发生攻击性的逆行。（三）环境因素心理学